一、食育教育内容？
食材名称，来源，制作经过，营养价格，食谱来源，搭配原理
二、何是食育教育？
食育，即饮食教育，简单地说，就是良好饮食习性的培养教育。
从历史来看，“食育”一词，最早于1896年由日本著名的养生学家石冢左玄在其著作《食物养生法’里面提出：“体育智育才育即是食育”。
在我国，自古就有关于幼儿食育的记载，然而我国的“食育”直到2006年才由中国农业大学教授李里特引入。
随着经济的快速提高、大众的生活水平日益提高，绝大多数人的饮食状况都得到了改善。但在很大程度上，饮食不合理导致的系列难题也成为了阻碍全球经济提高和文化提高的重要缘故其中一个。同时，近年来医学、营养学的研究也向我们证明了这样一个即只有全面合理的补充膳食营养、注重饮食平衡，才能更好地维护人体的健壮，因此我们需要“食育”。
近年来，“食育”的内容和意义一直在不断丰盛和拓展之中，目前尚未形成准确统一的说法。
食育应当是全民的教育，最有效的食育应该从儿童甚至婴幼儿时期开始，食育不仅仅是通常所说的营养智慧普及，而是通过许多吃的操作，使每个人形成对健壮饮食的牢固印象，使大众把良好的饮食习性，对健壮有益的食谱和摄食方式，变成自己的嗜好习性，自觉地体现在日常生活中。
全球大部分民族都有各种各样的饮食难题，近年来各国开始重视食育，纷纷开展“食育”相关活动，收到了良好的效果：
日本是践行食育最典型的民族，是全球上第一个将“食育”立法的民族。在2005年制定《食育基本法》，2006年制定“食育推进基本规划”，将“食育”作为一项国民运动在全国范围普及推广。内容包括科学的饮食习性、食品常识、营养与健壮智慧、烹饪智慧、环保觉悟、艺术想象力、“食农”教育、“食文化”教育等，目的是“通过食育，培养国民终生健壮的身心和丰盛的人性”。
美国由于之前严重的儿童肥胖难题觉悟到食育的重要性，开展了“从农场到学校”（Farmtoschool）的食育行动。越来越多的学校开始提供强调食物、农业和营养的配套教育活动，其中包括一些动手操作活动，如学校园艺、农场餐馆、烹饪课等，并将食育纳入学校标准课程内容。
丹麦的中小学早在1880年就开始开设烹饪课了。丹麦教育大纲规定，从小学四年级到七年级，学生要接受两年的烹饪教育。烹饪课不仅教授烹饪技术，还会讲授营养智慧、饮食卫生、饮食文化等，接着放手让学生操作，是一种培养学生实际生活能力的特殊教育模式。
英国将食育列入义务教育课程大纲，要求公立中学必须开设烹饪课程，并将课程学分与毕业直接挂钩。英国还有很多食育相关活动，如“食品两星期活动”、“校园菜园规划”、“食物革命日活动”等。
德国政府通过推行“公共厨房”项目开展体验式教育，“食育”课教师带学生去菜市场、超市获得感性认识，随后几周，教师和学生一起边学饮食智慧一边做菜。为了让学生了解蔬菜的成长经过，学校在“公共厨房”教室之外还开辟了菜地，让学生在植物专家和菜农的指导下进修种菜。
与其他民族相比，我国“食育”尚处于起步阶段，在政策制定、学说探索、操作探索等方面均未形成体系，需借鉴国外“食育”经验，从幼儿及青少年开始进行全民推进，联合政府、学校、家庭、企业、社会等多方力量，多主体联动共同推动“食育”提高。
近期，《生活安全与健壮教育进中小学课程教材指南》的印发、“食育”试点学校的授牌以及百所“食育试点幼儿园”线上食育职业推进等等，食育职业一直在向前不断推进：
正所谓“一方水土养一方人”，我国食育教育也正在不断的摸索与操作中，形成中国特色！
——一个混迹在食品领域的伪广告人
三、食育教育的内容？
就是良好饮食习性的培养教育。是从幼儿期起，给予食物、食品相关智慧的教育，并将这种饮食教育，延伸到艺术想像力和人格培养上
四、食育教育的内涵？
食育即食业者教育和食者教育。通过对食物营养、食品安全的认识，以及食文化的传承、与环境的调和，对食物的感恩之心等，来达到“通过食育，培养国民终生健壮的身心和丰盛的人性”。
五、食育教育的价格目的
从幼儿期起，给予食物、食品相关智慧的教育，并将这种饮食教育，延伸到艺术想像力和人格培养上。
在操作中，这种颇为有趣的“食育”，很易被儿童所接受，故在家庭和幼儿教育机构中得以迅速推广。
教育又是一种思索的传授，而人由于其自身的觉悟形态，又有着另样的思索走势，因此，教育当以最客观、最公正的觉悟思索教化于人，如此，人的思索才不至于过于偏差，并因思索的丰盛而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思索认知，这就是教育的根本所在。
六、食育课程的教育目标？
可以包括下面内容方面：
培养健壮饮食习性：食育课程旨在教育学生有关健壮饮食的智慧和技能。它可以帮助学生了解均衡饮食的重要性，进修怎样选择和准备营养丰盛的食物，以及怎样养成健壮的饮食习性。
提高食品安全觉悟：食育课程可以教育学生有关食品安全的智慧和技能。学生可以进修怎样储存、处理和烹饪食物，以确保其安全和卫生。他们还可以了解有关食品标签阅读、食品添加剂和食品过敏的信息。
培养食物文化和饮食文明：食育课程可以帮助学生了解和欣赏不同的食物文化和饮食传统。它可以促进学生对食物的尊重和领悟，增强他们的文化觉悟和跨文化交流能力。
培养食物生产和环境觉悟：食育课程可以教育学生有关食物生产的可持续性和环境影响的智慧。学生可以了解有机农业、食品浪费减少和环境友好的食物选择等方面的信息，以培养他们对环境保护的觉悟。
七、食育课的教育意义？
食育课程意义：从幼儿期起，给予食物、食品相关智慧的教育，并将这种饮食教育，延伸到艺术想像力和人格培养上。在操作中，这种颇为有趣的“食育”，很易被儿童所接受，故在家庭和幼儿教育机构中得以迅速推广。
教育又是一种思索的传授，而人由于其自身的觉悟形态，又有着另样的思索走势，因此，教育当以最客观、最公正的觉悟思索教化于人，如此，人的思索才不至于过于偏差，并因思索的丰盛而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思索认知，这就是教育的根本所在。
八、食育教育可以从哪些角度切入？
可以从食材的来源，食品的制作，以及节约粮食方面。
九、食育教育的心得体会？
食育教育是一种以饮食结合其他教育的方式，来提高孩子的健壮智能，培养孩子的良好饮食习性和饮食文化。
我认为，食育教育很重要，由于它不仅帮助孩子更好地了解饮食，还有助于他们正确认识健壮饮食，提升营养觉悟，增强自我保护能力。它帮助孩子了解怎样通过健壮饮食来保护自己的健壮，而不是只有吃“好”而忘记吃“坏”。它也有助于孩子维护和保护环境，抵制非法食品，吃出健壮。
食育教育对于孩子的提高很重要，它可以帮助孩子正确认识健壮饮食，增强自我保护能力，促进健壮提高。
十、食育的特点？
就是良好饮食习性的培养教育，是从幼儿期起，给予食物、食品相关智慧的教育。
